El Colegio Antonio Gala os desea...

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LEER EN SECUNDARIA. IDEAS Y RECURSOS PARA EL AULA ANA BASTERRA

LEER EN SECUNDARIA

IDEAS Y RECURSOS PARA EL AULA

ANA BASTERRA
asesora de Secundaria del
Ámbito Socio-lingüístico en el Berritzegune de Leioa (Bizkaia).

Ir a los recursos...
http://www.scoop.it/t/leer-en-secundaria 
http://anabast.wordpress.com/

Gran cantidad de recursos para avanzar en compentencias en nuestras aulas. Gran trabajo de Ana Basterra. Con nuestro agradecimiento  por todo lo que podemos aprender y transmitir a nuestros alumnos y alumnas

Plan de lectura para un Centro de Secundaria from Ana Basterra

Entrevista a Laura Ruiz (Golden 5). Un Futuro Para Los Jóvenes. Radio del PACC. Colegio Antonio Gala

Entrevista a Laura Ruiz (Golden 5)

Un Futuro Para Los Jóvenes.

 Radio del PACC. Colegio Antonio Gala

El Miércoles día 27 de Noviembre  iniciamos nuestra programación de la Radio "UN FUTURO PARA LA RADIO". 

Nuestro primer programa ha consistido en una entrevista con LAURA RUIZ, estudiante de 4º de Psicología que realiza  las prácticas en nuestro Colegio y al mismo tiempo participa en el grupo de estudiantes que junto a profesor@s de la Universidad de Sevilla están  investigando y trabajando con todo el profesorado del centro en el Proyecto GOLDEN 5. 

Asimismo Laura está colaborando en nuestro Proyecto PACC y realizando las prácticas en el Departamento de Orientación de nuestro Cole.

En la  entrevista,  Laura nos habla de sus experiencias personales y sus ideas sobre la VIOLENCIA DE GÉNERO, tema central de la entrevista.

La entrevista ha sido preparada por el Equipo Oreo y se la ha realizado 

Antonio López Vargas, alumno del PACC . En el equipo técnico ha estasdo dirigiendo Jesús Martín Alcarazo, alumno del PCPI, quee está colaborando y enseñando el uso técnico de la Radio a los alumn@s del PACC

Visita al Centro Andaluz de Arte Contemporáneo. 1º de la ESO

 Visita al Centro Andaluz de Arte Contemporáneo. 1º de la ESO

El pasado 8 de Noviembre los dos cursos de 1º de ESO visitamos en el Centro Andaluz de Arte Contemporáneo la exposición"Más allá de la figura" del autor  Guillermo Pérez Villalta junto con el taller didáctico sobre geometría. A los alumnos les pareció muy interesante, enriquecedor y fuimos felicitados por los monitores por las aportaciones, curiosidad y buen comportamiento en todo momento del alumnado.

Guillermo Pérez Villalta (Tarifa, 12 de mayo de 1948) es un pintor y escultor español, integrante de la nueva figuración madrileña y uno de los pintores más representativos del posmodernismo en España. Algunas fuentes le incluyen en una corriente que llaman neomanierismo.

Conocer más al autor...

Guillermo Pérez Villalta

Prácticas de Laboratorio con Mari Paz y nuestra ex-alumna Sara Mejías. EXTRACCION DE ADN DE LAS GÓNADAS DE LOS MEJILLONES.

EXTRACCION DE ADN DE LAS GÓNADAS DE LOS MEJILLONES

EL pasado viernes 18 de octubre, el curso de cuarto de la ESO tuvimos la visita de Sara Mejías, una antigua alumna de nuestro centro que ahora está estudiando la carrera de biología. Nos hizo el favor de mostrarnos una práctica sobre la extracción del ADN. 

Durante esta práctica nos explico que era el ADN y como se formaba. Para verlo más claro, a los mejillones  quitamos la gónadas hasta conseguir 10 gramos de gónadas, añadimos 100 ml de agua en un vaso precipitado y lo batimos, esta mezcla la filtramos. A continuación a la mezcla  añadimos NaCl 2M, que hará que él se rompa la membrana nuclear , que hará que todo el contenido del núcleo este expandido por el liquido. 

Tras un tiempo de reposo,  añadimos un detergente para eliminar las proteínas y por ultimo añadimos 60 ml de alcohol 96º, que hace que se creen dos capas, en la capa del fondo se queda la mezcla y en la capa de arriba se queda el alcohol porque se repelan.

 En el resultado podíamos observar claramente el ADN a través de un microoscopio.En mi opinión y la de muchos alumnos, ha sido una experiencia inolvidable. Era la primera vez que íbamos al laboratorio para una cosa tan interesante. La mayoría estábamos asombrados, sabíamos que tenía esa forma y demás pero no creíamos que lo veríamos tan real, y tener la suerte de vivir esa experiencia y hacer este experimento desde tan cerca.

 Para los de letras o sociales, que probablemente no lo estudien así , ha sido una maravilla e incluso para los de ciencias que aparte de descubrir esto, les ha servido para saber cómo se trabaja en una universidad de biología y lo interesante que puede llegar a ser. Desde aquí le damos las gracias a Sara por haber hecho el favor de enseñarnos mas sobre el estudio del ADN .

CAMPAÑA DE APADRINAMIENTO 2013

Fotografías de nuestr@s niñ@s apadrinad@s 
CAMPAÑA DE APADRINAMIENTO 2013

        

                                                                                  Estimadas familias: 

 Nosotros que, aún con crisis, vivimos con cierto grado de bienestar, podemos seguir haciendo algo por aquellos que lo pasan tan mal.

Empezamos desde hoy la campaña de recogida de dinero para mantener el APADRINAMIENTO de los 4 niños y las 4 niñas que desde hace varios cursos tenemos apadrinados.

Recordamos la cantidad recaudada en diciembre pasado:   2275 EUROS

Esta cantidad quedó distribuida así:

-          AYUDA EN ACCION:  8 apadrinamientos                                                   252 x 8 = 2016 euros / año.

-          ASOCIACION LOCAL DE AMISTAD CON EL PUEBLO SAHARAUI

Alimentos por valor de 259 euros

 Nuestros niños y niñas apadrinados son: Alex (Boliviano) David Moisés (Peruano) Elver Yoel (Peruano) Sushil (Nepalí) Van Thi (Vietnamita) Linh Thi (Vietnamita) Chrisie (Malawita) y Beatriz Adriana (Mejicana).

 La recaudación la empezamos hoy y la daremos por finalizada el Martes 17 de Diciembre. Como siempre, les iremos informando a lo largo de este periodo a través de carteles que colocaremos en la entrada del Colegio.

                                                                                                         Un saludo:

Colegio Antonio Gala

                                                                                            

Dos Hermanas a 12 de noviembre de 2013

Tendedero contra la VIOLENCIA DE GÉNERO. ¡¡ Que no se te vaya la pinza !!

Tendedero contra la 

VIOLENCIA DE GÉNERO
¡¡ Que no se te vaya la pinza !!

Fuente:

http://orientatierra.blogspot.com.es/2013/10/contra-la-violencia-de-genero-que-no-se.html

¡¡ Que no se te vaya la pinza !!

Tendedero contra la 

VIOLENCIA DE GÉNERO

FRANCISCO GINER DE LOS RIOS. Andaluces en la Historia

 FRANCISCO GINER DE LOS RIOS (1839-1915)

 Nace en la ciudad de Ronda en el seno de una familia acomodada, lo cual le permite acceder a una correcta formación universitaria. Estudió Filosofía en Barcelona y Granada, trasladándose a Madrid en 1863, donde entraría en contacto y recibiría la influencia del profesor Sanz del Río, como se sabe introductor en España del ideario krausista (Karl Christian Friedrich Krause (1781-1832) ); las ideas e influencia del krausismo marcarán para siempre tanto el pensamiento como la obra de Ginerde los Ríos. Obtiene la cátedra de Filosofía del Derecho y de Derecho Internacional de la Universidad de Madrid.

Su carácter profundamente crítico, sus modos de enseñar y su ilimitada ilusión docente convertirán a Giner en una de las figuras obligadas del Madrid universitario. No dudará en enfrentarse abiertamentea ciertas ordenanzas atentatorias a la libertad de cátedra que habían sido adoptadas por el Ministro de Fomento, Marqués de Orovio, en 1875.

Como consecuencia de sus opiniones contrarias a las disposiciones del gobierno es expulsado de su cátedra, junto con amigos y discípulos, buena parte de los cuales compartirán desde ese instante los sueños transformadores de Giner de los Ríos. A raíz de los acontecimientos anteriores, pone en marcha una de las iniciativas que más han marcado la Educación de nuestro país.

Cierto que destacó como jurisconsulto y como pensador, pero será con la fundación de la INSTITUCION LIBRE DE ENSEÑANZA cuando salga a relucir el genial pedagogo que Giner llevaba dentro. Desde ese instante y hasta el final de sus días, don Francisco Giner de los Ríos se dedicará en cuerpo y alma a poner en práctica las líneas pedagógicas que definen la Institución: formación de hombres útiles a la sociedad, pero sobre todo hombres capaces de concebir un ideal; coeducación y reconocimiento explícito de la mujer en pie de igualdad con el hombre; racionalismo, libertad de cátedra y de investigación, libertad de textos y supresión de los exámenes memorísticos.

En una palabra, una Escuela activa, neutra y no dogmática, basada en el método científico, que abarca toda la vida del hombre y que pretende la formación de hombres completos, abiertos a todos los ámbitos del saber humano. Giner opuso la libertad a la autoridad.

En 1881 es restituido a su cátedra. La Institución Libre de Enseñanza, bajo la dirección de Giner, continuará su andadura como modelo de calidad de enseñanza, no tardando en adquirir renombre nacional e internacional. Fundaciones de la I.L.E. serán el Museo Pedagógico Nacional, las Colonias Escolares, la Junta para la ampliación de estudios e investigaciones científicas, la Residencia de Estudiantes, la Dirección General de Primera Enseñanza, las Misiones Pedagógicas...
Esos eran los sueños de Giner y su contribución a la consecución de un país de hombres libres dirigidos por hombres libres y con preparación adecuada. Aunque la nómina de personalidades, alumnos y profesores en algún momento relacionados con la I.L.E. o formados directamente en ella sería interminable, basten los nombres de Azaña, Bestéiro, Ortega, Lorca, Dalí, Antonio Machado, Juan Ramón Jiménez, Buñuel, Unamuno, o Bosch Gimpera , para comprender la trascendencia que la iniciativa de este rondeño ha tenido en la historia reciente de España.

De la Web Colectivo Cultural Giner de los Ríos de Ronda...

http://www.colectivoginer.com/htm/ind1.htm

Páginas sobre Giner de los Ríos y la Institución Libre de Enseñanza...

http://www.fundacionginer.org/

http://es.wikipedia.org/wiki/Francisco_Giner_de_los_R%c3%ados

http://www.uhu.es/cine.educacion/figuraspedagogia/0_ginerdelosrios.htm

Kuaest, blog enciclopédico de preguntas y respuestas

Kuaest,  blog enciclopédico de  preguntas y respuestas

Kuaest   es un blog enciclopédico en preguntas y respuestas, un recurso educativo/TIC, que puede ser ser de  mucha utilidad.  Kuaest,  trata especialmente en las áreas de geografía, lingüística, historia, gramática y ortografía, a las que progresivamente se irán añadiendo y completando más preguntas:

http://kuaest.blogspot.com/2008/08/geografia-politica.html

http://kuaest.blogspot.com/2008/08/geografia-fisica.html

http://kuaest.blogspot.com/2008/08/linguistica.html

http://kuaest.blogspot.com/2008/08/historia.html

http://kuaest.blogspot.com/2008/08/gramatica.html

http://kuaest.blogspot.com/2008/08/ortografia.html

"CLOSE YOUR BOOKS" La Web de Inglés de SecundariaCOLEGIO ANTONIO GALA, DOS HERMANAS.

COLEGIO ANTONIO GALA,  DOS HERMANAS

"CLOSE YOUR BOOKS"

Hi! I'm Inma, your teacher. I teach English  at Antonio Gala school   in  Dos Hermanas
, Sevilla.  This web page    is  designed  to help my students  with  their  English. "Close your books web site" covers all the contents of  3º  and  4º ESO curriculum   with   clear grammar explanations followed by resources that I use in class everyday. It also contains an activity bank with exercises to practice all the grammar. I  have adapted every lesson very specifically to students' needs and  interests. After eleven years teaching English  I can tell that teenagers tend to respond better when they feel involved and engaged in the subject; therefore it is really important to find out what they are  interested in. Some of the advantages of using this web page include:

• Much material is modern and up to date, which helps motivate students

• Students enjoy using the net in their free time, and will appreciate its use in class

• It's a dynamic medium involving movement from site to site, promoting decision-making and learner independence

                                                                    I hope you enjoy it!

Ir a la página Web...

http://sites.google.com/site/closeyourbooks/ 

Recursos para Tutoría en la ESO

 

Tutoría en E.S.O.

Recursos

la-tutoria-como-necesidad. Power point explicativo del modelo de tutoría que defiendo y habilidades del tutor/a.

1. el-tutor-coordinador-del-equipo-educativo. Power point que sugiere la necesidad de trabajar en equipo, las posibilidades y dificultades para hacerlo, y cómo el tutor debe coordinar las actuaciones de los equipos educativos.
2. La jornada de acogida
3. Propuesta de tutoría para E.S.O., de la Consellería d\’Educació
4. Plan de Acción Tutorial Interactiva (Consejería de Educación de la Junta de Extremadura)
5. Tutoría en la ESO_20 actividades prácticas
6. http://educarueca.org/spip.php?article460. Enlace en el que podéis encontrar Treinta sesiones de 1 hora, para trabajar valores en la hora de tutoría.
7. Ser_persona_y_relacionarse_primer_ciclo_eso. Manual de Manuel Segura Morales, para el desarrollo de habilidades cognitivas y sociales, y para el crecimiento moral.
8. La educación emocional en la tutoría
9. La educación intercultural en la tutoría de E.S.O.
10. Programa de educación afectivo-sexual_I
11. Programa de educación afectivo-sexual_II
12. Programa de educación afectivo-sexual_III
13. Programa de educación afectivo-sexual_IV.Materiales
14. Materiales para trabajar la violencia de género
15. Técnicas de estudio
16. Tratar la ansiedad ante los exámenes_I
17. Tratar la ansiedad ante los exámenes_II
18. Cómo afrontar un examen tipo test
19. Cómo organizar bien tu tiempo
20. Tu cuaderno de clase
21. Hábitos de estudio
22. http://webquest.xtec.cat/enlla/?cat=105. Algunas webquest para trabajar la tutoría en el aula de informática, o utilizar las TIC en tutoría.
23. http://webquest.xtec.cat/enlla/?cat=39. Más webquest de la misma página anterior, sobre educación en valores y derechos humanos.
24. http://www.xtec.es/~jcollell/Z07Materials.htm. Propuestas para trabajar bullying.
25. EducAcción.tv. Programas educativos de Canal Sur, la televisión de Andalucía. 
26. FUENTE:
27. http://iessecundaria.wordpress.com/tutoria-2/tutoria/ 
28.  
    

GALACTIVIDADES. COLEGIO ANTONIO GALA. CURSO 2013/14

 GALACTIVIDADES. COLEGIO ANTONIO GALA.

 CURSO 2013/14

 

  El Martes 17 de Septiembre se inició el periodo de inscripciones a las actividades para el curso 13-14 en los siguientes horarios:

-Martes 17 y 24. Horario de 14 a 15 horas.

-Miércoles 18 y 25. Horario de 9 a 10 horas.

-Jueves 19 y 26. Horario de 14 a 15 horas.

Anímate y elige la que más te guste, este año el Gala se mueve y

Queremos que participes.

Idiomas: inglés,Francés y Alemán.

Deportes: Pinfuvote,Trialbici,Baloncesto,Zumba,y muchos más.

Teatro.

Escuela de Música.

GalateKa (Inglés,Psicomotricidad,Cuentacuentos,Pre-deportes y Animación a la lectura) en una sóla actividad.

Recordad que las inscripciones están abiertas a todos y todas.

(Vecinos,vecinas,alumnos y alumnas de otros centros)

Ir a...

https://www.facebook.com/pages/Galactividades/197772387062138?fref=pb&hc_location=profile_browser

El talento de Mr. Wert. No a la Lomce.

 El talento de Mr. Wert

Bajo el paraguas de la existencia de diferentes “talentos” en el alumnado, lo que se pretende es romper el actual tronco común en la escolaridad básica y común

Enrique Javier Díez Gutiérrez 10 JUN 2013 . El País

El Ministro de Educación, Jose Ignacio Wert, ha conseguido, contra viento y marea y con la oposición de toda la comunidad educativa, llevar a trámite parlamentario su reforma educativa, que él ha denominado eufemísticamente “ley orgánica de mejora de la calidad educativa” (LOMCE). Y digo eufemísticamente, porque es un proyecto de ley que, en clara contradicción con el título que proclama, es una reforma profundamente clasista y segregadora.

Bajo el paraguas de la existencia de diferentes “talentos” en el alumnado, lo que se pretende realmente, mediante vías paralelas e itinerarios, es romper el actual tronco común en la escolaridad básica y común, desviando y segregando al alumnado con mayores dificultades hacía vías devaluadas e itinerarios segregadores según el “grado de talento” que alguien determine en un momento dado que un niño o una niña posee.

El término “talento”, infrecuente en la literatura pedagógica contemporánea, es un vocablo recuperado de la terminología bíblica para utilizarlo en esta Ley. Se orienta en un sentido innato y selectivo, que es contrario al principio y la orientación básica de la pedagogía y la psicología actual: toda persona tiene capacidad y deseo de aprender a lo largo de toda la vida, lo que falla es la capacidad para saber motivar y entusiasmar a las personas en el proceso de aprendizaje

Sin embargo, en contra de toda evidencia científica, Mr. Wert, en el preámbulo de su proyecto de ley, afirma que “todos los estudiantes poseen talento, pero la naturaleza de este talento difiere entre ellos, por lo que el sistema educativo debe contar con los mecanismos necesarios para desarrollar una estructura educativa que contemple diferentes trayectorias. La lógica de la reforma se basa en la evolución hacia un sistema capaz de canalizar a los estudiantes hacia las trayectorias más adecuadas a sus capacidades”.

Lo primero que habría que preguntarse es quién va a determinar el supuesto grado de talento que tiene un niño o niña y en función de qué criterios y parámetros. Con qué pruebas. En qué momento de su evolución y desarrollo. De hecho, la mayoría de expertos y expertas plantean que, en caso de poder diseñar ese tipo de pruebas que “midan” el talento, este modelo supondría una vuelta al denostado constructo de “coeficiente intelectual”, que ya la ciencia ha demostrado reiteradamente su inadecuación para captar la naturaleza cualitativa, multidimensional, en permanente desarrollo y no mensurable de la inteligencia humana. Además de que hace tiempo ya se han cuestionado las pruebas que se aplicaban para medirlo, pues suponen una visión cargada de prejuicios y distorsionada, que tiende a reflejar la cultura y las prioridades de la persona que las diseñó.

Es un profundo error científico seguir creyendo en el siglo XXI que se nace con talento o no, o unos con un talento muy reducido y otros con un talento extraordinario, o que unas personas tienen talento para llegar al nivel de educación obligatoria y otras personas tienen talento para seguir estudiando hasta el nivel universitario, o que algunas tienen talento solo para trabajar en lo manual y otras tienen talento para dedicarse a labores intelectuales. Incluso, aunque así fuera, está sobradamente demostrado que es un prejuicio ideológico, marcado por una concepción clasista y segregadora, concebir que la educación no puede potenciar, modificar o desarrollar las capacidades o “talentos” de las personas. Considerar que la educación se debe reducir a “descubrir” el supuesto talento de cada persona y dedicarse a “clasificarlas” y colocar a cada quien en el carril correspondiente al talento que le ha tocado, es un claro prejuicio acientífico marcado por una ideología profundamente clasista. Porque detrás de esta búsqueda, etiquetamiento y clasificación de los supuestos “talentos diversos” lo que hay es una clara intención de colocar a unos en el carril de los estudios de excelencia y otros en el carril de la formación para el trabajo.

Lo que la escuela debe contribuir es a desarrollar la capacidad de entusiasmar a todos los jóvenes por el aprendizaje

Este prejuicio sin fundamento es el que ha asentado, hasta épocas recientes, que a las personas con diversidad psíquica o funcional no se las educaba, porque se consideraba que era un esfuerzo inútil y un despilfarro de recursos, pues no tenían “talentos aprovechables”. No podemos volver a prejuicios ya superados sobre el modelo de los supuestos “talentos”, que considera la inteligencia como algo innato e inamovible y que afirma, en contra de la investigación y la experiencia en este campo profesional, que lo adecuado es clasificar a las personas para dar a cada una una vía diferente según el juicio que alguien determina en edades tempranas de los niños y niñas. Esto fue lo que llevó a determinar a temprana edad que Albert Einstein no tenía talento y era un fracaso escolar.

Ya hace más de dos décadas, Howard Gardner cambió la psicología con su teoría de las inteligencias múltiples, afirmando que todos las personas tienen la capacidad de aprendizaje y de desarrollo potencial de su inteligencia, y que ésta no es algo unitario e inamovible, sino que es vista como un conjunto de inteligencias múltiples, distintas e independientes, para resolver problemas y/o elaborar productos que sean valiosos en una o más culturas. Las personas aprenden, representan y utilizan el saber de muchos y diferentes modos. Lo mejor que tiene la propuesta de las inteligencias múltiples es que demuestra que todos y todas podemos y debemos desarrollar todas nuestras inteligencias puesto que todos poseemos, en mayor o menor medida, todas las inteligencias.

Lo que la escuela debe contribuir, por tanto, es a desarrollar la capacidad de entusiasmar a todos los jóvenes por el aprendizaje, proponiéndoles actividades y experiencias motivadoras y unos contenidos apasionantes que les adentren en la aventura emocionante de comprender la realidad y descubrir el saber. Esto solo es posible a través de un proceso de aprendizaje motivador que facilite realmente que todos los jóvenes puedan desarrollar todas sus inteligencias múltiples y diversas hasta el máximo de sus potencialidades.

El talento de Mr. Wert lo que pretende, en definitiva, es excluir a una determinada parte de la población que ha sido incluida en el sistema educativo en los últimos treinta años. Para esto sí que tiene talento Mr. Wert. Para vendernos la segregación por “talentos”, utilizando algo fundamental en el campo educativo como es la atención a la diversidad. Por eso debemos decirle muy claramente al Ministro de Educación que atención a la diversidad, sí; segregación por “talentos”, no.

Enrique Javier Díez Gutiérrez es profesor de Didáctica y Organización Escolar de la Universidad de León